Ordena tu red de personal de aprendizaje

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En publicaciones anteriores se destacó que una Red Personal de Aprendizaje (RPA) es impulsada por un contexto social en red y se establecen relaciones simbiótica en el ecosistema de aprendizaje, la cual con el tiempo se va tornando extensa pero  se tiene interacciones con un pequeño grupo que se encuentra en la centro-periferia de esta. Entendiendo por una red centro-periférica, a los nodos, conexiones o personas  que se encuentran en el centro de nuestro aprendizaje (centro) y los periféricos, son aquellos que lo tenemos como nodos de conexiones o personas pero no tan importantes, aunque, en la sociedad global del conocimientos, estos últimos van distando muchas veces las tendencias, las transformaciones y evoluciones en nuestras áreas de conocimiento.

¿La educación ha entrado en la era de la inteligencia artificial?

La digitalización de la educación en inteligencia 2.0, se está convirtiendo gradualmente en el consenso de los investigadores. Sin embargo, el grado de informatización y automatización en la educación en los distintos niveles todavía es relativamente bajo en la actualidad. Las escuelas y universidades son «talleres» manuales en lugar de «fábricas» hechas a máquina. La mayoría de los educadores no han sentido el impacto de la inteligencia artificial.

Solo por mencionar algunas problemáticas antes de tratar el tema, es necesario destacar qué en la actualidad, el desarrollo de la educación de mi país ha logrado avances significativos, pero he visto por un lado, como los estudiantes (incluido mi hijo que estudia el tercer año de Derecho), pasó en pandemia de una educación presencial a la modalidad virtual en algunas asignaturas y otras semipresencial. En verdad no sabría decir a ciencia cierta cual utilizan de verdad ( enseñanza en línea, educación virtual o mediada por las TIC). Solo escucho sus quejas de las fotos mal enfocada y distorsionadas que son tomadas de los libros por algunos profesores de asignaturas que cursó y que cursa, así como de los pdf que colocan en el classroom. Pareciera que sufre y padece de algunos problemas pendientes, como el desarrollo educativo y modelos de formación imperfectos cuando utilizan algunas organizaciones educativas en la enseñanza en línea o en la Educación Virtual, incluido, el B-learnig (semipresencial) . Por otra parte, al tratar de incursionar a mis estudiantes (los nuevos formadores del país) al mundo del aprendizaje virtual, también escucho sus quejas, acusando no tener el servicio de internet, así como internet lento, falta de electricidad, incluso, no poseer apropiación tecnológica (equipos pc, móviles inteligente, tablet, etc) y digitales.

Habría que preguntarse si en verdad ¿la educación ha entrado en la era de la inteligencia artificial?, porque la mayorías de las organizaciones educativas poco han visualizado, podría incluso afirmar, que poco por no decir nada han entendido lo que es la cuarta revolución educativa que se desplazó a los ecosistemas de aprendizaje.

Para entrar en la era de la inteligencia artificial en el contexto educativo. Primero, hay que satisfacer las necesidades del futuro desarrollo de la educación, donde los educadores deben aclarar los principios básicos y las limitaciones técnicas para entender la inteligencia artificial y comprender la relación entre la inteligencia artificial y la educación desde los niveles macro y micro.

Es comprender: ① El nivel de rol potencial, que se origina en el vínculo entre el conocimiento humano y la práctica del conocimiento, la inteligencia artificial que cambia la forma de práctica del conocimiento afectará inevitablemente la práctica de difusión del conocimiento y actividades educativas; ② nivel de efecto directo, la inteligencia artificial ayuda a la educación a realizar la automatización de la enseñanza (aplicación de educación de inteligencia artificial), proporciona contenido del curso, la educación entrena talentos para la inteligencia artificial y proporciona campos de práctica; ③ nivel de efecto indirecto, la inteligencia artificial es más activa , a través de la influencia de los individuos y la sociedad plantea nuevas demandas de formación del personal y obliga a la reforma educativa.

La mejora de la conciencia de inteligencia, el establecimiento de una buena base para la informatización de la educación temprana y las políticas macro favorables podrían hacer que la automatización de la enseñanza sea una posibilidad realista. La investigación de aplicaciones de educación de inteligencia artificial de mi país todavía es difícil de apoyar la práctica de inteligencia educativa a gran escala. La investigación sobre la aplicación de la inteligencia artificial en la educación necesita urgentemente ir más allá de la tecnología, el desarrollo de productos y la investigación de supuestos de aplicación, es urgente llevar a cabo una investigación teórica sistemática y una investigación empírica con alta validez ecológica sobre el mecanismo y el efecto del humano-computador. división del método de enseñanza del trabajo y su impacto general en las instituciones educativas.

Segundo, La investigación sobre la aplicación de la inteligencia artificial en la educación necesita urgentemente ir más allá de la investigación de la tecnología, el desarrollo de productos y los escenario de aplicación, y es urgente realizar una investigación sistemática teórica y empírica con alta validez ecológica.

SOBRE EL AUTOR

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Carlos Luis Gómez Valderrama  es formador de  las TIC aplicada a educación. Creador del Proyecto “La web un espacio para el aprendizaje”. Doctorante en Educación.

Embajador Digital por Venezuela ante REDEM

Fundador del “Servicio E-Learnig de Formación y Actualización Docente” (SEFAD)  http://www.sefad.org.ve

Tutor Virtual del Curso “La web un espacio para el aprendizaje” para la formación Profesores y/o docente en el uso de las TIC aplicada a la educación

Lo remoto que se encuentran la educación presencial apoyada en los estudios a distancia en la emergencia educativa… Hilando ideas a la situación observada.

La enseñanza remota, refiere al modo de entrega de las actividades que planifican por los docentes, «Lo multimodal e intermodal» hay que revisarlo con base a los preceptos, principios, reglas y teoría de la educación a distancia, virtual o en línea. Por ello, no se debe hacer comparación alguna de los procesos llevado por la escuela para continuar con las clases o adoptar modelos comunes de enseñanza y aprendizaje en estos espacios. 

El aprendizaje del conocimiento está orientado a los conocimientos y habilidades básicos, adoptando principalmente el modo más tradicional de “aceptación de la concesión”, y también puede aprenderse mediante el autoaprendizaje (común en estudiante a distancia no de estudiantes de la presencialidad). Además, se busca que el aprendizaje promueva la cognición de los estudiantes a través de la experiencia real (que involucra en parte la transferencia de contenido) más no la entrega de tarea y actividades.

Con la asistencia de un solo día a las escuelas, liceo y universidades hay que darle la vuelta al aula 1.0 a través de la innovación inversa del orden de «enseñanza» y «aprendizaje», para que el aula tenga más tiempo para estudiar. Es una de las comprensiones que debe diligenciar los docentes en la actual emergencia educativa. Sobre la base de 1.0, así como del Flip Classroom 2.0 combina la creación de conceptos de aprendizaje de conducción para lograr la innovación de orden inverso de orden cognitivo que pueden iniciar a los docentes para adentrase a una ecología del aprendizaje en la era digital.

La introducción de la tecnología ha promovido el cambio de los métodos de aprendizaje, los métodos cognitivos, las relaciones educativas, los sistemas de aprendizaje y las oportunidades de aprendizaje, combinados con la diversidad de plataformas, recursos y software. La heterogeneidad y la volatilidad hacen que los estudiantes soporten el consumo y la sed de conocimiento en el océano de información, ¡y no pueden ver el iceberg de la inteligencia colectiva! 

Todos estos problemas han contribuido a la «justa necesidad» del cultivo de talento ecológico. En este sentido, la ecología del aprendizaje adopta una perspectiva sistemática para comprender y tratar procesos de aprendiencia en la educación y, por lo tanto, aprender bajo el concepto ecológico esta formado por la integración de la teoría de la ecología de sistemas. Extiende la teoría de la ecología de sistemas al campo de la educación y el mundo digital, y espera que a través de la interconexión de los elementos de enseñanza y aprendizaje, los grupos de aprendizaje y enseñanza (grupos biológicos) desempeñen sus funciones, espacios de aprendizaje y recursos relacionados (grupos no biológicos). Aprovéchalo al máximo y consigue el objetivo de cultivar talentos inteligentes.

La esencia de la educación en la era digital es construir un entorno de aprendizaje (pudiera ser) ecológico con tecnología integrada, a través de la sinergia humano-informática. La enseñanza y cultural, en el principio de precisión, individualidad, pensamiento, creación, que permite a los docentes mostrar métodos de enseñanza efectivos, para que los estudiantes puedan obtener servicios de aprendizaje personalizados adecuados y buenas experiencias de desarrollo, desde la energía pequeña a la energía grande, para una buena orientación de valor, una capacidad fuerte para moverse, una mejor calidad de pensamiento y un potencial creativo más profundo de los estudiantes. En otras palabras, la enseñanza y el aprendizaje en la ecología del aprendizaje siempre han estado en un estado de equilibrio dinámico. A medida que cambia la posición del punto de equilibrio, los métodos de enseñanza y aprendizaje correspondientes también pueden cambiar.

Queda mucha tela por corta porque la pandemia va a continuar…

SOBRE EL AUTOR ¿Te gustó? Suscríbete al blog por email. Carlos Luis Gómez Valderrama  es formador de  las TIC aplicada a educación. Creador del Proyecto “La web un espacio para el aprendizaje”. Estudiante del Doctorado en Educación. Embajador Digital por Venezuela ante REDEM Fundador del “Servicio E-Learnig de Formación y Actualización Docente” (SEFAD)  http://www.sefad.org.ve Tutor Virtual del Curso “La web un espacio para el aprendizaje” para la formación Profesores y/o docente en el uso de las TIC aplicada a la educación.

DEBATE DEL Evento IV- ASIGNATURA: Investigación I y TIC I

La investigación, como proceso complejo de construcción del conocimiento, se encuentra establecida en una cosmovisión en que la comunidad científica, posee y sostiene caminos, formas o vías para el ANÁLISIS DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA EL ABORDAJE DE LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS, LA BÚSQUEDA Y RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN  en una realidad determinada.

Instrucciones para el debate

1.- Conforma un grupos de tres (03) estudiantes.

2.- Seleccionar un institución educativa.

3. Conversar , dialogar o entrevistar algunos docentes sobre que problemática (de enseñanza, de aprendizaje, etc.) existen dentro de la institución.

4 .- Investigar sobre ANÁLISIS DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA EL ABORDAJE DE LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS, LA BÚSQUEDA Y RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.

5.- Cuál  es la diferencia  en LA BÚSQUEDA Y RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN en los enfoques cuantitativo y cualitativo.

6. Al investigar en el internet, se requiere que usted haga un uso ético de las TIC y el material utilizado sobre lo descrito el punto anterior (5).  Por tal motivo, se solicita que al dar su aporte especifique una cita o haga una paráfrasis  del trabajo de la persona (Autor, año) para apoyar, comentar o agregar a sus propias ideas. Con el fin de que su aporte tenga una integridad académica. Observe el ejemplo que menciona abajo.

Ejemplo: TEXTO Original: Koehler (1984)«El conflicto se refiere a la interacción hostil o antagónica en la que una parte intenta frustrar las intenciones u objetivos de otra. El conflicto es natural y ocurre en todos los equipos y organizaciones. Sin embargo, demasiado conflicto puede ser destructivo, desgarrar las relaciones e interferir con el intercambio saludable de ideas e información necesarias para el desarrollo y la cohesión del equipo (p. 121)

a) La Cita puede ser: Koehler (1984)«El conflicto se refiere a … la interacción antagónica en la que una parte intenta frustrar los … objetivos de otra» (p. 121).

b) La Paráfrasis puede ser: Koehler (1984) es importante recordar que «el conflicto» (intercambios negativos entre personas o grupos) ocurre en todas las estructuras grupales y es inevitable. Sin embargo, el conflicto puede ser perjudicial para el crecimiento del grupo si se encuentra en exceso (p. 121)

7.- Dar un aporte para el debate entre 100 y 150 palabras  (abajo en comentarios) tomando en cuenta  la experiencia que obtuvo en la institución educativa, lo solicitado en los puntos 4, 5 y 6  y qué relación tienen dicha experiencia con lo referente a LA BÚSQUEDA Y RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN y ANÁLISIS DE LOS PROCEDIMIENTOS PARA EL ABORDAJE DE LOS ESCENARIOS EDUCATIVOS, en la investigación en los enfoques cuantitativo y cualitativa.

 

SIGNIFICADOS DE LOS NÚCLEOS DE INVESTIGACIÓN Y LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA UN ESTUDIO SOCIO-EDUCATIVO

Actividad 2 de la Unidad 1 (fecha 30-11-2019)- Consideraciones acerca de los significados de los núcleos de investigación y las líneas de investigación para un estudio socio-educativo ( 10%)

Instrucciones:

1.- Lea, analice e interprete la información que se presenta en los párrafos subsiguientes sobre  el Núcleo de Investigación Educativa “Ramón David Sánchez Palomares”.  su línea de investigación: Familia y Sociedad.

2.- Internalice la información recabada por usted y la presentada en la entrada sobre el Núcleo de Investigación Educativa “Ramón David Sánchez Palomares”

3.- A partir de la información recabada por usted, sobre los significados de los núcleos de investigación y las líneas de investigación para un estudio socio-educativo, se solicita un aporte entre 100 a 200 palabras (en comentarios que se encuentra al final del escrito), del significado que tienen para usted que es un núcleo de investigación y una línea de investigación con respecto a los procesos de investigación en su formación profesional docente.

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Información sobre Núcleo de Investigación Educativa “Ramón David Sánchez Palomares”

Investigación III y TIC III

UPEL-IMPM EXTENSIÓN ACADÉMICA VALERA

ESPECIALIDADES: EDUCACIÓN INICIAL, EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL CURSANTE DE INVESTIGACIÓN III y TIC III

ESPACIO PARA DAR A CONOCER SOBRE LAS UNIDADES TEMÁTICAS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

TIC I e Investigación I

UPEL-IMPM EXTENSIÓN ACADÉMICA VALERA

ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA- INFORMÁTICA Y GEOGRAFÍA E HISTORIA

Los PLEs se ponen en movimiento cuando es impulsado por un contexto social en red

Al leer y analizar diferentes fragmentos cada día me convencen que los Entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de la expresión original Personal Learning Environment], son estáticos y que son parte de algo más grande. Y se debe buscar ese algo más grande para avanzar en la educación.

Los PLEs, para mi solo entran en movimiento por otra fuerza. por analogía. Las leyes de Newton que rigen la estática. Isaac Newton formuló y desarrolló una potente teoría acerca del movimiento, según la cual las fuerzas que actúan sobre un cuerpo producen un cambio en el movimiento de dicho cuerpo. Los PLEs se ponen en movimiento cuando es impulsado por un contexto social en red y encuentra su equilibrio cuando se acerca a condición necesaria y suficiente que la resultante sea nula o mejor dicho casi nula (uso de las mismas herramientas en el PLE, solo varía el PLN) y esto se debe porque las dos fuerzas tienen la misma línea de acción. Por otra parte, están equivocados lo que dicen que hay una educación disruptiva o disrupcción en la enseñanza, solo en el que aprende pueden ejercer esa disrupcción no el que enseña.
Y que se abra el telón (el debate)

Observen, lean y analicen estos fragmentos.

entender y comprender la complejidad y los sistemas complejos para abordar el ecosistema de aprendizaje

Tenemos el deber de comprender las formas en que los niños, jóvenes y no tan jóvenes, aprenden hoy, hay que optimizar el aprendizaje y la innovación en un entorno que pueda expandir nuevas oportunidades de aprendizaje, en línea y fuera de línea, y dentro y fuera del aula.

Trabajando en un meta-diseño. Hacia un nuevo ecosistema de aprendizaje. Por tal motivo, hay que entender y comprender la complejidad y los sistemas complejos…

Según Morin (2005) la “scienza nuova” se debe esbozar atravesando la cibernética, el sistemismo y la teoría de la información. De hecho, afirma que la teoría de sistemas es la raíz de la complejidad (Morin, 2001). Lo más importante de la cibernética y de la teoría de sistemas, es aportar los elementos para concebir la organización (Morin, 1984).

Comunidades de aprendizaje móvil, MasteryLearning y el Problema 2 sigma como estrategias para el conocimiento previo, en la resolución de actividades

A continuación le traigo una experiencia es parte de una investigación sobre el futuro de las tecnologías, dentro y fuera del salón de clases; y que tienen que ver como se diseñan estrategias en el Elearning o en Blearning con el fin de generar presencia cognitiva, social y docente en los eventos didácticos.  Esta se basa en una investigación acción, con la finalidad de planificar, actuar, observar y reflexionar (Kemmis ,1989 ), para transformar la situación de partida e innovar en nuevos espacios de enseñanza-aprendizaje que indaguen estrategias mediadas por tecnologías, en la resolución de actividades por parte de los participantes del curso La web, un espacio para el aprendizaje,
edición UPEL-IMPM-Táchira. (enlace directo a la Revista arbitrada  Ecomatemático de la UFPS  Vol. 8, Núm. S1 (2017)  donde se encuentra el artículo)

“Quien recibe una idea de mí, recibe instrucción sin disminuir la mía; igual que quien enciende su vela con la mía, recibe luz sin que yo quede a oscuras. Las invenciones no pueden, por naturaleza, ser objeto de propiedad”

Thomas Jefferson

 

 

SOBRE EL AUTOR ¿Te gustó? Suscríbete al blog por email. Carlos Luis es formador de  las TIC aplicada a educación. Creador del Proyecto “La web un espacio para el aprendizaje” y “Mi Comunidad en trazos”. Embajador Digital por Venezuela ante REDEM Fundador del “Servicio E-Learnig de Formación y Actualización Docente” (SEFAD)  http://www.sefad.org.ve Tutor Virtual del Curso “La web un espacio para el aprendizaje” para la formación Profesores y/o docente en el uso de las TIC aplicada a la educación.